傳統(tǒng)教育培訓(xùn)以理論的講授為主，教師比較主動(dòng)。而體驗(yàn)式培訓(xùn)倡導(dǎo)的理念是，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)習(xí)的提供者關(guān)鍵是給學(xué)員創(chuàng)造一種情景，在這個(gè)情景當(dāng)中，使學(xué)員能把過(guò)去工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)煥發(fā)出來(lái)，在老師的帶領(lǐng)下，在一定層面上得到總結(jié)、提升和整合。通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)的方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不是通過(guò)理論灌輸?shù)姆椒�。這是二者的根本區(qū)別。

企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)對(duì)員工的一項(xiàng)投資。體驗(yàn)式培訓(xùn)和傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸是不一樣的，是需要解決現(xiàn)實(shí)工作中的問(wèn)題，希望受訓(xùn)員工回來(lái)能做得更好，能創(chuàng)造更多的價(jià)值。傳統(tǒng)的教育方式對(duì)于知識(shí)的傳授是好的方式，但知識(shí)教育是為未來(lái)做準(zhǔn)備的，義務(wù)教育屬于國(guó)家投資。體驗(yàn)式培訓(xùn)是企業(yè)投資，因此，企業(yè)更關(guān)注員工當(dāng)前行為的變化。因此，那些純理論的，純學(xué)術(shù)化的課程會(huì)讓學(xué)員感到與現(xiàn)實(shí)工作遠(yuǎn)了些，這樣的培訓(xùn)會(huì)變得越來(lái)越不受歡迎。體驗(yàn)式培訓(xùn)緊密切合學(xué)員在工作中的實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享的方式，幫助他們?cè)谝欢ɡ碚搶用嫣嵘�，從而影響他回去后的工作行為，這些對(duì)企業(yè)看起來(lái)更實(shí)在。

體驗(yàn)式培訓(xùn)更多的提供是一種體驗(yàn)和服務(wù)，不同工作、生活背景的人會(huì)有不同的感受和收獲。培訓(xùn)不同于購(gòu)買(mǎi)有形的商品，它的價(jià)值在很大程度上是無(wú)形的、長(zhǎng)期的和令人回味無(wú)窮的。

盡管體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)各類(lèi)不同組織都有適用性。但看在什么層面，它側(cè)重在態(tài)度和行為層面，不側(cè)重知識(shí)。當(dāng)一個(gè)員工不是沒(méi)有意愿，而是根本不知道怎么去做的時(shí)候，這是知識(shí)層面的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候需要的就不是體驗(yàn)式培訓(xùn)。

盡管體驗(yàn)式培訓(xùn)很時(shí)尚，但是，不是每個(gè)公司都會(huì)去盲目追趕時(shí)尚的。“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”是我們確定的培訓(xùn)宗旨，這基本體現(xiàn)了我們對(duì)現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織對(duì)人的要求上的一些基本思考。挑戰(zhàn)自我，就是讓人不斷有積極的心態(tài)和進(jìn)取的意識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每個(gè)人都會(huì)面臨不斷的變化，企業(yè)自然希望員工有積極的心態(tài)。熔煉團(tuán)隊(duì)是說(shuō)，在傳統(tǒng)社會(huì)可以天馬行空，而現(xiàn)在已經(jīng)從“個(gè)人英雄主義”向集體轉(zhuǎn)變。從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)在更關(guān)注的是在一個(gè)人如何能透過(guò)一個(gè)組織把他的能力正常的表達(dá)出來(lái)。我們的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程主要是圍繞這些主題來(lái)進(jìn)行的。從前講團(tuán)隊(duì)建設(shè)的課程很多，但現(xiàn)在我們是用體驗(yàn)的方式來(lái)做，這更接近成人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也更具有震撼力、更人性化。